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时间:2018-09-25   来源:沙龙365娱乐城真人游戏    点击:482次

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《张庆文集》的出版给我们一个很好的启示:语文老师,语文教学的研究者,首先必须是一个读书人,是一个终身的学习者。张庆先生对书如饥似渴,不但读现代书,而且苦读大量古代经典,做到熟读成诵。长期的大量的阅读,使他有了很厚实的语文功底,苏教版教材所蕴涵的文化韵味,以及苏教版独特的情境图、语境歌、词串识字、文包诗等,无不显示了主编深厚的文学修养。我以为,在我们小学语文界,张庆先生堪称“大师”。是我们心中的大学者,是我和老师们学习的榜样。

第二,学校在重视就业率的同时更关注就业质量,天津大学的毕业生就业多在北京、上海、天津等中心城市的国家重点行业。特别是天津滨海新区已纳入到国家发展战略,将建成我国北方经济中心,国际港口城市和生态城市,滨海新区成为继深圳经济特区、上海浦东新区后,又一带动区域发展的新的经济增长极,潜力巨大。滨海新区的开发开放无疑为天津大学的莘莘学子提供了广阔的发展空间。可以预见,未来天津大学的毕业生将在滨海新区发挥学识和智慧,为环渤海地区的开发开放和国家的发展建设作出突出贡献。

2.二本批次:热门地域和行业抬高录取门槛。京津沪地区的院校依然吃香,财政、经济、工商、理工、外语类院校受追捧,如广西2009年录取平均分超一本线的85所院校中,南京审计学院、南京邮电大学、上海海关学院、中国民航大学等居前。相反,地处边远省区及中小城市的院校,或者师范类、民办高校及部分中外合作办学专业生源偏少,如周口师范学院、铜仁学院、黄河科技学院、哈尔滨德强商务学院、百色学院、河池学院、贺州学院等。

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寻求短期解决办法,可以考虑将“两个为主”具体化,进一步明确中央政府以及流入地政府与流出地政府各自管理责任,形成协作机制。在教育管理部门成立专门的外来务工人员子女教育管理机构,用以解决外来务工人员子女教育中遇到的问题。同时考虑修订《义务教育法》,改在户籍地就近入学为在居住地就近入学。国家统计局改变统计口径,将以户籍人口作为统计口径改为以常住人口为统计口径,以引起流入地政府对外来务工人员子女教育的重视。

  高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式,受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年,高职院校已达800余所,占全国高等学校总数的60以上,是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展,既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾,又促进了我国高等教育大众化,彰显了其积极意义,同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题,特别是人才培养模式存在着的诸多缺陷。一方面,大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足,另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而,近几年,社会民众对高职教育多持批评态度,改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。  天津工程师范学院教育与人力管理研究所所长周明星教授撰写的《高职教育人才培养模式新论:素质本位理念》一书,最近由天津教育出版社出版,该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角,对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。  首先,这部专著界定了“素质本位”高职教育概念的新内涵。在我国,高等职业教育的内涵是随着经济社会的发展和高等教育的发展而不断发展变化的。书中提出:高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性专门人才为目标的一种高等教育类型,是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式,兼有高等性、职业性和教育性,既表现为专科、本科和研究生层次的学历教育形式,又表现为职业资格证书、技术等级培训和高雅的闲暇教育等非学历教育形式。这个定义拓展了传统高职教育的领域和范围,使高等职业教育成为“职业性高等教育”而与“学术性高等教育”相对应,其外延包括除培养理论性或学术性人才之外的所有高等教育形式。这种划分突破了高职教育只是专科层次的职业教育的层次理论,虽有悖于我国现行的高等教育体制和结构,但却有它的合理和创新之处,值得进一步研究和探讨。  其次,前瞻性地提出了“素质本位”高职教育人才的新理念。确立何种教育理念是高等职业教育人才培养模式改革成败的关键。书中认为,我国高等职业教育从“能力本位”向“素质本位”转变是一种必然趋势。传统的“分工理论”,按照职业岗位设置专业,以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式,既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化,也不能培养健全人格的人。那种把高等职业教育看作为培养“技术劳动者”的观念已经不能适应形势要求了,21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。“素质本位”的高等职业教育是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质的一种教育模式,它不排斥而且包含了“能力本位”的高等职业教育。在“以人为本”的科学发展观的观照下,应该说是一种与时俱进的价值取向。  第三,创新性地构建了“素质本位”高职教育课程的新结构。高职教育人才培养目标的实现,有赖于建立具有特色的课程结构。这种课程以21世纪技术应用的需要为基本特征,强调“理论技术”和“智能技术”的应用,倾向于“基础知识适度”和“知识面较宽”。书中提出:高职教育课程设置在目标上要着眼于人的全面发展,在内容上要注重知识技能、态度和价值的综合化,在结构上实施“三模块,两系列,一主线”。即通识教育(普通文化教育)、专识教育(专业基础教育)和特识教育(特色知识教育)三模块,必修课和选修课两个系列和“素质本位”这一主线。这种结构有别于传统的高校课程“三段论”,具有一定的特色和某种创新性。  该书提出的新思想和新观点对于高职教育人才培养大有裨益,但也有许多地方有必要进一步探究和讨论,特别是要根据我国高职教育的实际,借鉴国外的先进经验对高职教育新课程的实施应进行更为深入的研究。(作者系华中科技大学教育科学研究院副院长兼高等教育研究所所长)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

被人指为“水车”,呆呆摆摆手,说他不灌水。被人指为“天才”,呆呆更急:我可没什么天赋,只是不管做什么,只要肯投入时间,就一定能做好。

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对被录取入学的家庭经济困难新生,先办理入学手续,然后再根据核实后的情况,分别采取上述“奖、减、助、补”等不同的措施,共同做好学费缴纳工作。

其次,从社会大环境看,技校生较之大学毕业生,其社会地位与发展空间,更是不能相提并论。在今天这个“唯文凭论”的社会,人的素质、水平与评价,无处不打上“文凭”的烙印,文凭几乎是一个人做事创业的“试金石”、“敲门砖”。比如现在很多大城市,落户条件必须是本科文凭以上,技校毕业生只能望“户”兴叹;党政机关招考公务员,技校毕业生更是免谈。即使是乘火车,很多地方竟规定技校生连享受半价票的资格都没有。在这种社会大环境中,若说技校生吃香,谁能相信?!

据吉林省财政厅介绍,去年吉林省农村义务教育中小学公用经费保障水平提高到小学每人年均400元、初中每人年均600元,全省共拨款10.7亿元;全省共拨款0.5亿元用于农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助,7万多名寄宿生受益;拨付中央财政奖补资金5300万元,支持400余所接受进城务工农民子女的城市中小学改善办学条件,每年有6万名进城务工农民随迁子女从中受益。

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“支持华小,我们是义不容辞的,可是看见这一届马华闹出的风风雨雨,以致影响了华小的建校工程发展,实在是让人感到非常难过。”

10月16日,由北京语言大学和法国拉罗谢尔大学联合创办的拉罗谢尔大学孔子学院在拉罗谢尔市政府举行了正式揭牌仪式。这是在法国成立的第7所孔子学院。

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记者还在现场了解到,很多企业表示今年的招聘并不理想,前来应聘的人数比预期要少。单位摊位前,不少招聘企业的工作人员在交谈中发出疑问:人才“卖方市场”真的出现了?


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